PENSAMIENTO TECNOLÓGICO 

Bcn 9.6.00 Apuntes, resúmenes y notas de los textos escritos por:
R. Gonzalo, C. Rodriguez, X. Carrera y L. Fernandez.

texto Ramón Gonzalo (abril-00)   
[Sigo tu texto, aunque tengo tendencia a desviarme y deformarlo todo , por defecto]

I. PENSAMIENTO VITAL (Pensamiento animal del humano)

 Niveles de elaboración de los pensamientos :

1. nivel permanente o básico (consumo mínimo de energía -> funciones vitales)
. sueños y
. estados <<stand-by>> de supervivencia
  (incluyo aquí desde las fantasías a las acciones y toma de decisiones
  rutinarias, todos los  mecanismos "aprendidos" en los que no necesitamos
  "activar" el pensamiento para producir la acción.)

	2. nivel emocional  [Relación: pensamiento – emoción]
Aquí entrarían [para mi]: los deseos, las obsesiones y las necesidades.
[Se está hablando ya de la "inteligencia emocional",
¿porqué no hablar también de "pensamiento emocional? 
El pensamiento emocional seria algo así como el pensamiento "sensible"
a las "realidades" corporales, físicas y no sólo a las  psíquicas o mentales.
Un pensamiento  producido por la experiencia física y psíquica.
Un pensamiento de este tipo distingue pero no escinde - cuerpo y mente-.
La sensibilidad entendida como la capacidad de reacción (afectación),
aporta ingredientes "sensibles" a la inteligencia o capacidad de organización,
adaptación y supervivencia de un organismo.]

[incluyo aquí]
3. nivel especulativo [?]: los pensamientos que sólo se rigen por la
experiencia psicológica y las formas lingüísticas, lógicas.
(??? no me gusta, decir de otra forma)

>>> Me gustó lo de: 
"Depositar un constructo mental en un soporte externo
parece exclusivo del hombre."
Un artefacto, herramienta, instrumento técnico o máquina sería entonces,
un "constructo mental" depositado en un medio externo.

[Comparar las máquinas con lo que puede hacer la mente de un humano,
y cualquier máquina podrá ser vista como un recurso paleolítico de subsistencia.
No hace falta que las máquinas lleguen a ser como nosotros,
sólo hace falta que realicen bien su función, que sean "efectivamente" útiles
y nos vayan descargando de los lomos, el esfuerzo del "trabajo"pesado e ingrato.
No sé, ahora me estoy yendo un poco de la bola.
Sólo intento decir que si nos comparamos sólo con las máquinas que creamos,
nos quedamos muy por debajo de lo que realmente somos.]

II. RASGOS DEL PENSAMIENTO TECNOLOGICO. 
[reordeno e interpreto: no sé,  . . . a ver qué sale]

 - es intencional,
está dirigido a un fin: la necesidad y/o el deseo de solucionar un poblema,
(pesamiento tentativo y acciones no rutinarias), puediendo generar diferentes
soluciones o alternativas a un problema, por lo que . . . 

- es creativo,
una dinámica abierta (experimental), tanto en los métodos como en los medios o recursos.
Creatividad en los procesos generativos de formas (diseños) y en las formas de cognición (?)
(pensamiento carencial y receptivo)

- es sistemático
(pensamiento algorítmico) -> procesos y acciones interrelacionadas.

- es lógico
argumentativo -> se puede razonar y explicar -> aprehender a través de la lengua oral
y/o escrita, caracterizada por la racionalidad "científica".(pensamiento argumentativo).

- es anticipatorio o intuitivo,
[la imaginación elucubrativa está ligada para mi con la creatividad.]
	
- es ponderativo,
capacidad de integrar parámetros diferentes valorando la intensidad o grado de influencia.
[Se puede pensar tecnológicamente incorporando a su vez parámetros o factores ecológicos,
éticos y económicos; producir máquinas que tengan un mínimo impacto medioambiental,
sean económicas (consumo mínimo de energía y máximo rendimiento de la potencia) y 
a la vez, que no sean motivo de especulación financiera, ni de discriminación social, ni étnica.
Un pensamiento tecnológico que tenga en cuenta o sea sensible a:
	. los tipos de materiales (± contaminantes -> ecología y medio ambiente)
	. la economía de los recursos (reciclage materiales)
	. los criterios generativos del diseño: función y estética.
	. la ética comercial: no especular con los precios de salida al mercado.
.............................................................................................................. etc. ]

- es interdisciplinar (?):
integra recursos materiales, experimentos prácticos, teorías, esquematizaciones,
formas de representación gráfica y conceptual, etc. (pensamiento con comodines externos)
=> tiene que ver con la sistematicidad.

[. . . bueno, salió eso. No sé como lo ves. Ya me dirás.]

Texto de Xavier Carrera (abril-00) 

PENSAMIENTO 

. proceso mental, intelectual, psíquico. Acción: pensar.
[El pensamiento como un flujo (permanente) mental se relacionaria con el stand-by
de supervivencia. Se podría decir así que es una función (condición) vital del humano.]
. está referido a un sujeto y un objeto:
sujeto > agentes activos (estudiantes y aprendices de tecnología)
objeto > contenidos de la tecnología
. está directamente relacionado con el conocimiento,
. y con la comunicación, la transmisión de información.

TECNOLÓGICO (Ref. a Quintanilla)

. relativo a la Tecnología:
conjunto de conocimientos de fundamentación científica que permiten describir,
explicar, diseñar y aplicar soluciones técnicas a problemas prácticos .
. sistema técnico:
estructura compleja formada por: artefactos para la transformación de materiales
y energía y por los agentes intencionales (o usuarios y operarios).
. el desarrollo técnico
(se da o ineteractua en diversos contextos sociales) configura, matiza, determina,
los rasgos culturales de dicha sociedad.

PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

. una forma específica de operar cognitivamente (con los medios).
. pensamiento proyectual de ideas y artefactos resolutivos (prácticos, útiles).
-> [opera desde la base de una tradición científica, aunque la creatividad o posibilidad de
dicho pensamiento no se reduce a ella: la experiencia inmediata, directa, es también un
factor determinante, por lo que es una forma de pensamiento dinámica, un sistema abierto
de interrelación de conocimientos y prácticas.]

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

¿Cómo se desarrolla el pensamiento tecnológico y
en qué dirección o con qué valores se desarrolla?
(en las escuelas,  las universidades, los laboratorios, las industrias,  el mercado, ...)

¿A quién formamos?

1. USUARIOS (educación general básica de tecnología) 

objetivos:

a. manejo de las tecnologías estandarizadas o más generalizadas.

b. fomento de las capacidades creativas de la persona, para la resolución
(momentánea o no) de los problemas más inmediatos o íntimamente ligados
con el entorno cotidiano.  => fomentar la autonomía

[Aqui va lo que hizo Ramón al encontrarse sin colador en la cocina -> creo uno
"de la nada", reutilizando, aglutinando, reestructurando, reciclando, objetos
destinados a funciones específicas, y, en un primer momento, independientes.
¿Qué tiene que ver un baso de plástico y dos palillos?
. . . esto sólo es posible verlo cuando alguien, como Ramón, va y lo reordena
dándole a todo ello un nuevo sentido. Creo que con este proceder tecnológico,
el sujeto gana mayor autonomía, sobretodo frente a las imperialistas necesidades
del sistema económico: producción y consumo de objetos "sin fin" y "sin pausa".]

c. ser consciente, conocer de los procesos y los efectos básicos que implican
la fabricación y utilización de objetos, artefactos, ... para un uso responsable
de la tecnología.

[Matizo un poco.
Estube pensando en el proceso de Ramón en la cocina, cómo, lo primero que hizo,
porque hizo 2 veces té, fue reutilizar la bolsita de papel o ropa (no sé) de una
infusión; reutilizó un soporte ya hecho para dicha función (colar el té, impedir que
el té se esparza por el agua) sacando la grapa, luego su contenido y poniéndole otro,
otro tipo de té (estábamos en que queria probar el té verde).
Se lo puso en su taza. Yo también quería uno, y estando ocupado todavía el "colador"
en su taza, y viendo (preveyendo) él, el tiempo en que tardaría en hacer otro calador
igual, Ramón va más lejos con su ingenio.
Mira a su alrededor como buscando no sé qué.
Derrepende ve algo que le inspira: un baso de plástico. Coge unas tigeras.
Le hace agujeros en su base y automáticamente aquel baso se convirtió en un pariente próximo del colador estandarizado. En el proceso de agujerear la base
del baso, . . . se da la "magia", la alquímia.
Al cesar la acción, aquello ya no es un baso de plástico sino un colador de plástico.
Para mi ha sido la demostración más evidente, clara y sencilla, de cómo opera el
pensamiento tecnológico. Para colmo del ingenio, Ramón va y clava dos palillos en
lados opuestos de la parte superior del baso, y de esta forma uno ya no tiene que
sujetar el baso-colador con los dedos, sustituye los dos dedos con los que
habitualmente cogemos un baso (trabajo humano) por dos palillos; así que el colador
se aguanta por sí mismo sin necesidad de que la mano repose con el té en el agua.

No cabe duda de que esta capacidad de iniciativa, inventiva y resolución
de problemas, me parece vital, básica, para cualquier persona.

Para mi, otra de las cuestiones fundamentales de la educación tecnológica es que
las personas no sólo puedan hacer esto de forma "natural", sino que además al
hacerlo "opten" por los materiales y procesos más respetuosos con el medio ambiente
y las formas más económicas de solucionar problemas.

Respecto a los materiales me pregunto: ¿qué incide más en la contaminación
medioambiental: la producción de papel, de tejidos, de plástico o de madera?
Supongamos que sea el tejido, el material menos contaminante, además es lavable
-> reutilizable, y su dureza o resistencia puede ser mayor que la del plástico.
Sólo por esta razón, aunque viera otras posibilidades o alternativas de hacer un
colador, elegiría conscientemente esperarme un rato, sacar el té de la bolsita,
limpiarlo (consumo de agua!), introducir nuevamente té, etc.
Aunque suponga más trabajo, no es ingrato y me parece justificado.
Por el otro lado, el té, es un "ritual" en la mayoría de los países orientales, se habla
hasta de "las ceremonias del té". No se trata de reproducir sus costumbres, pero sí
quizá de readaptarlas.
Cuando estás trabajando, derrepente hacerte un té puede ser una grata pausa:
te tomas tu tiempo y disfrutas de lo que estas preparándote para beber.
No sé. Digo todo esto para intentar hablar de la necesidad de economizar:
. en los recursos (utilizar lo imprescindible y lo producido con menor impacto medioambiental),
. en la producción (buscar formas menos costosas de satisfacer nuestras necesidades y deseos
=> la competitividad no sé si va realmente por ahí, aunque tenga que ver con esto), 
. en el consumo

=> en definitiva: usar de forma consciente las tecnologías.

Creo que un "usuario" normal,
debería poder estar a este nivel de concienciación tecnológica]

2. GESTORES DE LA TECNOLOGÍA
(organización, difusión y estabilización: políticos, profesores, empresarios, ...). 
Son los que median, hacen de puente, entre el usuario y el especialista.
No sólo tienen el conocimento tecnológico básico como usuarios sino también
són los que informan o promueven los contenidos generales de la tecnología y sus valoraciones éticas, ecológicas, ... . 

3. TECNÓLOGOS PROFESIONALES (especialización tecnológica)
Son los agentes especializados de la "red de sistemas técnicos" que configura
la estructura y la infraestructura tecnológica de las sociedades tecnificadas.
[Conocimiento, práctica e investigación tecnológica especializada.]

[Dentro y fuera de las escuelas, la alfabetización tecnológica o Educación tecnológica,
tendría que empezar por los usuarios, los agentes no incorporados necesariamente a sistemas
técnicos.

En las escuelas y como materia, la tecnología, podría ser una asignatura obligatoria
en su grado más general y optativa en tanto especialización curricular.
Lo que falta por definir o concretizar es la Educación general básica de la Tecnología:

¿Qué es lo que toda persona debería saber acerca de la tecnología
y sus formas de uso?

¿? . . . un alumno que estudie o haya estudiado, por ejemplo, "letras",
. . . ¿qué sabe o qué entiende por tecnología?  y
. . . ¿qué efectos tiene este conocimiento, o que le aporta, en la vida cotidiana
y en el manejo y uso, laboral o doméstico, de las tecnologías?

¿Cómo ayudamos a desarrollar el pensamiento tecnológico en las escuelas? 

> Relación: PEDAGOGÍA y TECNOLOGÍA

-> VALORES PEDAGÓGICOS de la Educación tecnológica.

--> CONOCIMIENTO de las dinámicas generadoras de técnicas y tecnologías.

---> Conocimiento de los PROCESOS COGNITIVOS que desarrolla la cultura técnica.

[. . . casi nada, lo que les(nos) espera a los "gestores de la tecnología" con un programa así.]

bcn 11.6.00
[Continuo con la "gimnasia mental" de  intentar resumir y esquematizar los textos. No sé por que me ha dado por ahí.
A estas alturas del comunicado, parece obvio, observar que mi forma de resumir no es muy ortodocxa.
Cojo, saco, reordeno, pego, . . . , intento ser objetiva con el texto pero siempre me salto las normas "estrictas"
o "científicas"  y "matemáticas" de <<objetividad>>.
Los textos me hacen pensar, y al pensar ya estoy interpretando, más precisamente, "re-interpretando".
Intentaré ser más sintética,  . . . a ver si puedo terminar hoy con el tema.]

Texto de Carlos Rodriguez (abril 00)

¿Qué es el pensamiento?
. conjunto de acciones mentales internas mediante las cuales captamos [aprehendemos]
  la realidad, realizando una imagen personal [una representación], de la misma.
. conjunto de esquemas [formas, estructuras mentales] que utilizamos [los humanos] para
  captar la realidad.

[Dichos esquemas generan estructuras conceptuales y éstas a su vez formas de pensamiento;
y surgen de "procesos o estados intuitivos" experimentados en la experiencia inmediata, o (y)
de los rasgos cognitivos o formas de conocimiento establecidas en una cultura dada.]

RELACIÓN: PENSAMIENTO y CULTURA
formas de pensamiento y rasgos culturales

RELACIÓN: EL ESQUEMATISMO y LA INTUICIÓN
la capacidad de esquematizació y la intuición como estado mental

> no hay manera directa de conocerlo.  [ . . . o quizá si:  el sentirlo . . . ]
> sólo podermos conocerlo [determinarlo?], a través de lo que genera o produce: imágenes [visuales, lógicas: las cosas y los conceptos]

[¿ se podría decir que el pensamiento técnico produce: técnicas, cosas y conceptos?]
[-> el pensamiento crea "realidad".]

> se da de manera evolutiva en las diferentes personas y se adquiere o no
en ciertos contextos. 

TIPOS DE PENSAMIENTO: intuitivo, concreto y formal (ref. psicología)
[no sé de qué formas y cuánto ha reflexionado la psicología este tema,
pero dudo mucho de que se reduzca sólo a lo intuitivo, concreto y formal.] 

[reformulo la pregunta]
¿qué tipo de cosas, de conceptos y de técnicas produce el 
"pensamiento tecnológico"?

¿qué sabe el conocimiento tecnológico?

[ESQUEMA]
RASGOS del Pensamiento y Cononocimiento Tecnológico:
Intuitivo, analítico, sintético,  sistémico, evolutivo, práctico, … , …,

El carácter analítico-sintético del pensamiento puede estar relacionado
con la capacidad de concretizar, individualizar y determinar formas.
El carácter práctico con lo relativo a la acción y el contexto.
El carácter sistémico con lo interdisciplinar.
Y el carácter evolutivo e intuitivo con el afán de mejora.

Texto Anexo: Dennis R. Herschbaach; Journal of tecnology Education. nª 7.

La tecnología envuelve prácticas de conocimientos y habilidades.
En tanto conocimiento, es algo más que los artefactos, las técnicas
o un conjunto de procesos.

El conocimiento tecnológico

CATEGORÍAS (Vicenti 1984):
. es descriptivo: estructura la información (subjetivo)
. es prescriptivo: describe lo que hay que hacer para conseguir un resultado.
(específico) [relacionado con la intencionalidad y la resolutividad de problemas.]
. es tácito: relacionado con las habilidades, las prácticas, los trucos y las experiencias
(lo inmediato) individuales y colectivas.
		
=> es un conocimiento subjetivo, inmediato y específico.

NIVELES del conocimiento tecnológico: (Frey -89)
[rasgos, elementos o componentes culturales que integra]
. normas técnicas:
métodos y procedimientos aprendidos en el hacer, la práctica y por herencia cultural,
en el seno de un sistema técnico especializado (profesión).
. leyes descriptivas:
leyes empíricas formuladas en el ensayo, la observación y la experimentación.
. teorías tecnológicas:
aplicaciones del conocimiento científico a situaciones reales. 

Implicaciones instruccionales [pedagógicas?]:

. no hay una clara estructura representativa que caracterice la tecnología,
  como se da en la física, la biología o la economía.
[la propia biología y economía no la tuvieron hasta  ± mediados del s. XIX.]

. el carácter del conocimiento tecnológico se define por el uso y eficiencia
  de las prácticas. Su principal objeto no es el "entendimiento" sino el buen
  "rendimiento"(?), [la eficacia o resolución de problemas: necesidades y deseos.]

. es interdisciplinar en su uso del conocimento formal (teorías, etc...).

. produce un conocimiento específico (¿un cuerpo teórico?),
  con sus conceptos, sus teorías, reglas; basado en la praxis.

. la complegidad de la forma de 1 conocimiento tecnológico viene dada por
  la práctica o actividad tecnológica en cuestión.

Texto de Luís  Fernandez (abril 00)
[cortando y pegando ...]

"... las conductas obedecen a una forma determinada de pensar, ..."

. identificar lo específico de las conductas caracterizadas o determinadas 
por el pensamiento tecnológico, ante situaciones concretas
=> problemas.:
. poseer y/o adquirir un determinado contenido [conocimiento] procedimental
. y ser capaces de generar procedimientos resolutivos de problemas o situaciones.

¿Qué es resolver un problema?

. Dado un conjunto de variables, encontrar la única combinación existente que,
incluyéndolas todas, satisfazca una situación dada. (tradición escolar)

. planteando un objetivo, redefinirlo en un espacio de solución probable,
investigar las variables para la consecución de ésta, obtener valores reales y
estimar o ponderar sus aproximaciones, diseñar la solución, ejecutarla,
discutir los resultados en función de los objetivos planteados,
corregir lo posible y analizar sus resultados no previstos.

Esto supone:
- conocer unos modelos explicativos acordes con el problema.
- capacidad cognitiva de asociación y comparación: pensamiento analítico y sintético
(deducir e inducir), ejercida a "un cierto nivel de automatismo"
[que nos salga de forma "natural y espontánea].
- un conocimiento relativo del contexto donde se situa el problema, para valorar y justificar
las decisiones a tomar.
- determinada madurez o integridad como persona.
[ . . . casi nada!]

Sobre el concepto de "procedimiento" o "método":

MÉTODO: 
una secuencia [de relaciones conceptuales] estructurada y descrita paso a paso,
formada por el conjunto de rutinas [o pautas] de actuación adecuadas [útiles]
para obtener satisfactoriamente un o unos determinados objetivos.
[vaya re-mix que me ha salido.] 
	
Los métodos pueden ser contemplados como secuencias "lógicas" de actuación.

TIPOS (niveles) de métodos 
en función del grado de complegidad y generalización:

1. técnicas concretas:
son las secuencias o programas de actuación más simples,
de estructura algorítmica [?]. Suelen ser unívocas [?].
2. procedimientos:
conjuntos estructurados de técnicas, definidos por objetivos específicos.
Presentan elementos heurísticos.
3. estrategias globales:
conjuntos estructurados de procedimientos. Secuencias más complejas, definidos por
objetivos generales, compuestos por dos o más procedimientos complementarios.

>>> matizaciones sobre los conceptos:

1. programa/secuencia de actuación -> una técnica:
información sistemática, estructurada que describe los pasos a ejercer
para solucionar un problema o obtener un resultado.
=> ejecución de 1 secuencia o programa ---caracterización ---> pensamiento tecnológico

2. Caracterización de las Técnicas y las Tecnologías:

. técnicas:
estructuración racional [lógica] de la secuencia (Ramón: pensamiento argumentativo).
(dicha lógica se da o se puede dar en el nivel mismo de la actuación.)
. tecnologías:
el nivel de estructuración y explicación es más general => teorías.

=> el pensamiento tecnológico genera procedimientos (métodos) desde estructuras conceptuales explicativas [pertenecientes por lo general,
al ámbito de la ciencia física, la matemática, etc..]

3. ¿Qué problemas o situaciones problemáticas
son objeto del pensamiento tecnológico?

. los circunscritos o asociados a las acciones técnicas.

¿Cúales son las acciones técnicas?
- las pertenecientes a un "sistema técnico" -> están caracterizadas por las
acciones humanas intencionalmente orientadas a la transformación de objetos
concretos, para obtener un resultado eficiente y valioso.

=> El pensamiento tecnológico es el caracterizado por generar y ejecutar procedimientos ante situaciones problemáticas resolubles mediante realizaciones técnicas, desde estructuras conceptuales.
[Me parece complicado, pero me da la sensación de que se está diciendo algo . . . ]

>>> RELACIÓN:  pensamiento - conocimiento tecnológico.
[No sé si el pensamiento requiere si o si, de un conocimiento exterior para crecer y desarrollarse?.
La información externa puede ser desde un cd-rom, a una ley física, un comentario del vecino, un olor… Creo que debería de distinguirse entre conocimientos, datos y hechos. No sé me estoy liando.
Empiezo a estar cansada, llevo casi 3 días sentada ante el ordenador.]

¿? Contenidos propios [característicos] del pensamiento tecnológico.

pensamiento tecnológico ---> forma de conocimiento

RELACIÓN: CONOCIMIENTO y REALIDAD
formas de conocimientos y ideas o construcciones de realidad

=> "La tecnología descubre "lo real",
[cuidado con las pretensiones o las creencias que creen poder desvelar -lo real-.
La ciencia es también una interpretación más de la "realidad".]
como depósito de posibilidades de transformación, . . . ,
como algo que posee como tal la capacidad de cambio, de paso de un
estado a otro en el ser, en definitiva como depósito de energía.”

[. . . no me queda más "energía metal "para continuar, tengo la cabeza como <<la olla>> que 
de tanto hervir se ha quedado sin agua. Termino aquí. 
Ahora empieza mi fin de semana: domingo 11.6.00 / 19:24 pm.]